EMPEZANDO A CAMINAR

La semana pasada terminó mi asesoramiento a un grupo de trabajo del IES Cristóbal Colón de Sanlúcar en el que querían introducir las metodologías activas en el aula. A lo largo de tres sesiones repartidas en los tres trimestres del curso hemos planteado, en la primera, lo que son y lo que supone utilizarlas en el aula, el diseño de diferentes proyectos en la segunda y en la tercera tuvimos una puesta en común sobre lo realizado y sobre qué se planteaban en el centro para el curso que viene. En definitiva, qué hacer, cómo hacerlo, qué se ha hecho y qué se va a hacer.

Para valorar lo realizado y plantear lo que van a hacer realizamos un DAFO donde se vieron las dificultades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades de este proceso de cambio al que se han apuntado ya algunos docentes del centro.

Aquí os lo dejo:

Las conclusiones que podemos extraer pueden ser muy parecidas a las de cualquier centro de secundaria en la actualidad. Por una parte, aspectos negativos que retraen al profesorado y le sirven de excusa: falta de tiempo o de recursos, excesivo currículo o, sobre todo, que los compañeros no se deciden y se teme la soledad y la incomprensión de esta aventura. Pero, por otra, hay ganas de hacer las cosas de otra forma, ya lo han hecho, han visto sus ventajas y están decididos a ello.

Adelante. Empezando a caminar

#LibrosQueMarcan 5

En esta entrada tocan algunos libros que me han marcado simplemente como lecturas de placer y disfrute. Hay muchos, ha sido difícil seleccionar, pero al final han sido estos:

El Manolito Gázquez de las Escenas Andaluzas de Estébanez Calderón es, simplemente, una obra de arte de la literatura costumbrista y de humor y siempre me acuerdo de sus anécdotas. Lo recomiendo fervientemente. Y qué decir de Rayuela, una obra maestra de la literatura universal que marca un antes y un después para cualquier lector.

 

La invención de Morel es ora de las obras que me marcó en su momento. Realismo mágico en una obra corta e intensísima. Lo de El hombre sin atributos fue un reto. Primero por encontrar los cuatro volúmenes y después por la lectura de esta obra de arte incompleta que refleja la decadencia de un mundo tradicional inundado por el mundo moderno a principios del siglo XX en Europa.

 

La ciudad de los prodigios es una obra maestra no sólo literariamente, sino desde el punto de vista histórico y sociológico de la España de inicios del siglo XX.

Y, finalmente, mis dos preferidas. Las únicas obras que me he leído más de dos veces porque siempre las echo de menos. Bomarzo. Ese lenguaje, ese mundo renacentista. Una obra maestra. Y qué decir de La conjura de los necios, toda una odisea quijotesca del mundo contemporáneo del gran Ignatius.

Quizá este verano me las lea otra vez.

Seguiremos. La próxima entrega de libros sobre educación.

¿ESTO ES UN EXAMEN?

Nueva ENTRADA en la página The Flipped Classroom

La Historia es puro Teatro: ¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!

La Historia es puro Teatro: ¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!: Este es un proyecto joven, abierto, colaborativo, multidisciplinar, para cualquier área o nivel educativo. Es un proyecto con mucho futuro ...

#flipconSpain. UN GRAN CONGRESO.

Volviendo de Zaragoza se me agolpan las sensaciones. Desde la ilusión de los meses y días previos al Congreso, a la certeza de que el flipped learning está extendiéndose como un vehículo más del imprescindible cambio educativo y a la esperanza, expresada en incontables ocasiones a lo largo de estos tres días, de que, a pesar de los obstáculos, terminará mostrándose como la manera más eficaz de acercarnos al aprendizaje necesario para el siglo XXI. Y, también, como no, Los recuerdos de los grandes momentos compartidos con profesionales y personas extraordinarias.

Escuchar, saludar y conversar con Jon Bergman y Aarón Sams, desvirtualizar a otros profesionales, disfrutar de la hospitalidad del personal del grupo mt, comprobar las maravillosas experiencias expuestas de las que he sido testigo de primera al coordinar dos mesas, explicar mi tesis sobre que el Flipped classroom es un desastre o descubrir las posibilidades que me abren personalmente ciertas herramientas y experiencias, son motivos suficientes para hacer una camino de vuelta con la moral por las nubes y con la certeza de que continúa un proceso de cambio educativo.

Sin embargo, no todo son luces rutilantes. Hay zonas oscuras como la incomprensión de muchos docentes hacia aquellos compañeros que han dado el paso, la falta de compromiso de algunas direcciones, el empecinamiento en no darse, o no querer darse cuenta, de que el aprendizaje ha cambiado, la incomprensión de ciertas familias y determinados alumnos, la falta de formación metodológica y tecnologica adecuada o la falta de tiempo. Todo esto, en mayor o menor medida muy válido y muy cierto, hasta que cambiamos el enfoque y comprendemos en qué sociedad estamos y qué es lo que necesita nuestro alumnado. Entonces, todo cambia, ya no hay excusas sino motivos para el cambio.

En esas estamos. El año que viene, en el siguiente congreso, veremos cómo ha ido evolucionando este proceso imparable que este fin de semana hemos vivenciado en Zaragoza.

.

@salpegu

Hoy, a pesar de todo, de empezar el II Congreso Europeo Flipped Classroom y de haber participado en tres proyectos finalistas para la final de los premios Espiral Edublog, ha sido un día muy, muy triste. Ha muerto mi amigo Salvador.

Lo conocí en el EABE de Carmona. Rápidamente congeniamos en la mesa en que colaboramos por nuestra visión de la educación y de la Escuela. Desde entonces, muchos encuentros, muchas fotos, mucho compartido en la red. Y mucho cariño. 

Quizás hacia falta buena gente allá donde estés y por eso te has ido.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO: EL FLIPPED UN PASO MÁS ALLÁ

Ayer estuve en el CEP de Bollullos en una sesión de formación junto a sus asesoras y asesores. Fue una sesión diferente a lo habitual porque el motivo de la cita era explicarles y debatir sobre mis experiencias de aula y, sobre todo, cómo desarrollar la clase al revés. Había expectación e incluso la directora me comentó antes de comenzar que "venía a disfrutar, sin pensar si sale mejor o peor" ya que no estaba dirigida a docentes que pudieran salir insatisfechos después del esfuerzo de formarse por la tarde. Tampoco fue una sesión expositiva sino que fuimos tratando los cuestiones que planteaban conforme les surgían las dudas o con cuestiones que ellos previamente se habían planteado. La tres horas se pasaron volando. Os dejo el Genially que sirvió de base a la charla:

Pero, había otra cuestión más que subyacía en el encuentro: la formación permanente del profesorado y cómo poder, también, darle la vuelta. Ir un paso más allá del flipped en el aula para llevarlo a los cursos, jornadas o encuentros de formación organizados por los Centros de Profesores. Al menos, el de Bollullos se lo ha planteado. Porque creo que todos estamos cansados de cursos soporíferos donde, al igual que en las clases tradicionales, el ponente nos larga su rollo, incluso defendiendo las metodologías activas (y yo también lo he hecho, aunque procuro siempre desarrollar una parte más práctica de diseño de actividades) e incluso, a lo mejor, hasta de manera amena, pero salimos y al rato o las pocas horas se nos olvida o no lo ponemos en práctica en el aula porque no lo hemos practicado en el curso. Pero este paso, este cambio, supone lo mismo que lo que ocurre en el aula al revés: que hay que llenar el tiempo con actividades participativas, cooperativas y/o colaborativas, diseñando así una formación más activa y participativa. Además, por su experiencia (y la mía) esa formación debe ser ofrecida por docentes a pie de aula que den autenticidad a las prácticas formativas. En definitiva, llevar la formación permanente del profesorado lo que practicamos en las aulas: clases al revés, ABP, gamificación, herramientas útiles, estrategias cooperativas, design thinking, etc. Ir un paso más allá.

Y no es tan complicado, pero sí, cambia el enfoque por completo. ¿Cómo podríamos conseguirlo?, pues utilizando la estrategia flipped classroom tal como podemos ver en esta infografía:

La estrategia de la clase al revés podría así contribuir al cambio también en la formación permanente del profesorado para ir un paso más allá y fomentar el cambio metodológico en las aulas

#flipconspain. YA ESTÁ AQUÍ.

Desde que nos lo anunciaron allá por los inicios del curso hasta el fin de semana que viene en el que se celebra se ha ido fraguando algo que, seguro, será muy importante para el cambio educativo: el II Congreso Europeo Flipped Classroom que con el título ¿Te atreves a dar la vuelta a la educación? se celebrará en Zaragoza y que contará con la presencia de los "creadores" de esta estrategia, Jon Bergmann y Aaron Sams, y con la colaboración de muchos docentes que mostrarán sus experiencias flipped. Habrá más de 60 ponencias, talleres flipped, conferencias y mesas redondas sobre esta estrategia que está ayudando a cambiar el enfoque del aprendizaje en la Escuela del siglo XXI.

Será un acontecimiento educativo de primer orden en el que tendré la inmensa suerte de colaborar como miembro del comité científico, presidiendo una de las mesas, desarrollando un taller y exponiendo un pecha-kucha sobre los efectos del flipped classroom en educación. Será, seguro, una experiencia memorable e inovidable, sobre todo por volver a compartir con grandes profesionales y poder conocer a referentes nacionales e internacionales de la clase al revés. Todo un lujazo. Y toda una oportunidad para extender el proceso imparable de cambio educativo.

¿Te apuntas?

COMPETENCIAS EN EL AULA

Esta semana también ha concluido un reto importante, tanto para el CEP de Jerez que tuvo la idea  de desarrollar el curso sobre expertos en competencias claves como para mi, personalmente, al ser el coordinador del mismo. Ha sido un curso intenso de seis sesiones que tenía como objetivos formar a docentes de secundaria para que fuesen capaces de extender el aprendizaje competencial en sus respectivos centros y aclarar conceptos y metodologías y formas de evaluación adecuadas para ello.

http://www.flickr.com/photos/85608594@N00/26179380622

Por lo comentado por los asistentes en las distintas sesiones y por las conclusiones de la última sesión, creo que hemos conseguido los dos objetivos. pero sigue existiendo una duda acerca de si todo esto se va a extender. Es decir, los asistentes creen que se van a sentir más seguros a la hora de explicar y convencer a sus compañeros de por qué y cómo se puede llevar al aula ese aprendizaje competencial, pero dudan de que se atrevan a dar el salto del aprendizaje industrial y simplemente memorístico al competencial y por tareas. Lo veremos en los próximos años, porque la semilla está sembrada y hay buenos mimbres y buena disposición de muchos docentes. 

Pero, ¿será suficiente?

Os dejo las presentaciones utilizadas en las seis sesiones.

SESIÓN 1:

SESIÓN 2:

SESIÓN 3:

SESIÓN 4:

SESIÓN 5:

SESIÓN 6:

EL DOCENTE TIC-TAC-TEP

Como hemos visto en la entrada anterior relativa al curso del CEP de La Línea, el último bloque estaba dedicado al diseño de actividades TIC-TAC-TEP donde el profesorado participante diseñó actividades para primaria sobre alimentación saludable y valores y conflictos y de secundaria sobre concienciación sobre la inmigración con acciones de centro y de localidad. Precisamente para esa sesión elaboré la infografía que se encuentra a continuación referida a lo que entiendo que debería ser un docente TIC-TAC-TEP. 

¿Qué te parece?