martes, 27 de marzo de 2012

LA ESCUELA 2.0. NO HAY OTRO CAMINO.

El objetivo de la escuela debe ser preparar lo mejor posible a sus alumn@s y hacerl@s competentes para desenvolverse en un mundo cada vez más cambiante y más dependiente de las tecnologías. Y sólo formándol@s para ese mundo estaremos cumpliendo ese objetivo. Para ello es imprescindible una escuela 2.0.

¿Y qué es para mi una escuela 2.0?

Pues es una escuela que:
  • cumpla con el objetivo anterior.
  • mire al futuro y no al pasado.
  • comprenda la realidad actual y las necesidades futuras.
  • entienda que el mundo ha cambiado y que va a cambiar más.
  • no se puede quedar estancada en metodologías y objetivos obsoletos.
  • entienda que el aprendizaje es ubicuo y permanente.
  • crea firmemente en trabaja para el futuro de su alumnado.
  • sólo así podrá ofrecer una verdadera educación de calidad.

Una escuela así sólo puede ser 2.0., pero no por los ordenadores (la tecnología), sino por su proyecto ("es la metodología, estúpidos", con perdón).

Yo seguiré en la escuela 2.0. No hay otro camino.


domingo, 25 de marzo de 2012

MI EABE12 (y 3), LO INVISIBLE Y LO VISIBLE. LA ILUSIÓN...Y LA REALIDAD.


Ha pasado mucho tiempo, incluso l@s organizador@s han estado evaluando este fin de semana el #EABE12 y se ha empezado ya el camino del #EABE13. Pero me quedaba una entrada de la serie que tenía pensada después de volver de Carmona. Esta que aquí tenéis y que está pensada desde el contraste de lo visible y lo invisible, de la ilusión y de la realidad, que perfectamente puede enlazar con la idea de isla de la primera entrada de esta serie.

Cuando volví de Carmona, lo mismo que cuando vuelvo de sesiones de formación o capacitación en otros centros y en otros CEP, tenía una sensación extraña. La sensación de que hay una serie de docentes capaces, en los tiempos que corren (o, a lo mejor, precisamente por ello) de hacer lo que todos vimos allí (o de formarse para hacer las cosas mejor) y de plantearse nuevos retos y de pensar en la educación como algo integral, que tenga en cuenta como eje de actuación la Comunidad Educativa en su conjunto y no sólo el punto de vista, gremial y obtuso de un sector. Todo esto podemos considerar que es lo invisible, porque es lo que menos se ve, lo que menos sale a la luz de nuestras escuelas, aunque es cierto que cada vez menos, frente a lo visible que es el día a día de un centro educativo, con sus rutinas, sus tradiciones, sus problemas, que es lo que observamos con más claridad en nuestro trabajo.

Además, esa sensación se acrecienta porque ves interés, ilusión, colaboración, cooperación, horizontalidad, #emotionware y te planteas que se puede avanzar, que hay gente dispuesta, que hay gente valiente, que hay gente…con el espíritu eabe. Y entonces, ves posibilidades, proyectos, cambios metodológicos, etc., etc. Sin embargo, vuelves a tu centro y se reanuda la cruda realidad: “esta gente no estudia”, “yo no tengo porqué resumir, porque los libros ya vienen muy resumidos”, “yo ya hago bastante”, “para qué tengo que programar unidades didácticas por competencias si el libro me lo da hecho”…o que te plantean que “como no todo el mundo tiene la misma visión de lo que es la educación no se puede hacer nada y que no puede haber acuerdo en qué hay que hacer”.

Te encuentras con la otra cara de la moneda, con docentes agobiad@s, perdid@s, desilusionad@s, incapaces de verle sentido a la labor que están realizando porque, según ell@s, el alumnado no les responde, la ratio es muy elevada o las familias no colaboran y sus expectativas de enseñanza se van al traste, porque, realmente centran su esfuerzo en la enseñanza, no en el aprendizaje. Es decir, piensan en lo que creen que tienen que enseñar (porque es lo que han hecho siempre y porque siguen el libro de texto) y no en lo que el alumnado debe aprender. Esa es la principal causa de de la frustración de much@s docentes.

En definitiva, y para no alargarme mucho más, que la realidad y la visibilidad es una cosa y la ilusión y lo invisible (o menos visible) es otra. Pero, aunque seamos relativamente poc@s, es bien cierto que cada vez somos más, que cada vez tenemos más encuentros como los eabe, que nuestra ilusión es mayor, si cabe, al encontrar la horizontalidad y el espíritu colaborativo frente a la amargura y la frustración y que no desmayaremos hasta impregnar de este entusiasmo a aquell@s que quieran imbuirse de esta forma de entender la educación.


viernes, 16 de marzo de 2012

COMPETENCIAS Y TAREAS EN EL CEP DE CÓRDOBA

Ayer tarde tuve la suerte de compartir con un grupo de docentes cordobeses de secundaria, y con mi amiga Pilar Torres (@ptorresc), la última sesión del curso sobre competencias básicas y trabajo por tareas organizado por el CEP de Córdoba. En la sesión, se plantearon metodologías de trabajo de las competencias básicas, se mostró la experiencia de la tarea integrada de la tabla periódica realizada en el IES Virgen del Castillo y se diseñaron dos tareas integradas. En la prezi del curso podéis ver todo el desarrollo de la sesión y en el site, tanto las tareas elegidas como las conclusiones del trabajo.
 
 Se aclararon algunas dudas y quedó claro que lo importante es plantear tareas, plantear actividades que, como dice la primera imagen, intenten desarrollar competencias y no sólo contenidos.

lunes, 12 de marzo de 2012

MI EABE 12 (2) TRABAJO DEL GRUPO

Siguiendo con mi serie de entradas del EABE 12, pasamos a analizar la mañana de trabajo. Aunque al llegar me tocó el Grupo II, por despiste y también por saludar, me apunté al Grupo IV con el que hice la gymkhana del viernes y trabajé durante la mañana del sábado (Rosa, Pepe, Salvador, Jon, Lola, Lidia, María José, Pablo, Elena la hija de Manuel y Manuel, que resultó ser, nada más y nada menos, padre de un alumno mío de 2º bachillerato: vamos, el pañuelo del EABE 12). Tuvimos como madrina (inspectora de junta electoral, según algunos) a @maríabarceló y el planteamiento del trabajo quedó registrado en el wiki del EABE12. Nos decidmos por trabajar los temas sobre formación de profesorado, participación de las familias, creatividad en la escuela y decálogo para un ministro de educación. 

El trabajo fue dinámico, participativo y bastante entusiasta y en los temas planteados hubo debate y cruce de ideas de manera muy positiva. Como en nuestro grupo había dos padres y una madre (éramos más padres y madres, pero contábamos como docentes) todos los temas, pero especialmente el de la participación de la familia, tuvieron siempre un enfoque distinto y enriquecedor, un algo diferente al no participar en el debate sólo docentes.

Y precisamente en el tema de la participación de las familias es donde más desencuentro se planteó, sobre todo por parte de Salvador (@salpegu) que creo que vio una actitud demasiado cerrada de algunos y algunas de los/as docentes del grupo, una postura algo, vamos a llamar, tradicional, de que la familia no participa porque no le interesa, porque no acude a las citas, porque quiere controlar lo que no sabe, Y la conclusión que yo extraje de todo este debate es que, en general, familia y docentes van en paralelo, tienen intereses comunes, pero no saben cómo y dónde coincidir. es decir que es ahí, en esos cauces de comunicación que se pueden abrir, dónde puede estar el quid de la cuestión de un mayor entendimiento entre familia y docentes, entre familias y escuela. Desde mi humilde opinión, aunque haya familias a las que no les interese, que no acudan o que se quieran meter en lo que no entienden, sin que la familia participe, pero de verdad, entrando en el aula, entrando en la gestión del centro, nunca habrá verdadera participación y no les interesará y así nos encontramos AMPAS quemadas, profesor@s reticentes y familias desconfiadas.

Y qué decir de los demás grupos. Como era de esperar y en un ambiente genial de trabajo (algo ruidoso) se realizaron materiales muy ricos y originales, demostrando, una vez más, la riqueza de lo colectivo, de compartir ideas. Simplemente GENIAL.

Bueno, pues me voy. Me acaban de llamar para jugar un partidillo de fútbol 7. Hay que hacer de todo.

domingo, 11 de marzo de 2012

MI EABE12 (1). LA ISLA DE LOS SENTIMIENTOS

Recién llegado de Carmona y cargado de energía e ilusión, me pongo manos a la obra para escribir mi primera entrada sobre el maravilloso EABE12 vivido este fin de semana en Carmona.

Y lo hago con la metáfora de la isla de los sentimientos de Bucay, porque la sensación que traigo es que entre tanta crisis, tanto recorte, tanta falta de acuerdo y consenso educativo, el EABE ha sido una inyección de energía e ilusión para confirmar que es posible salvar y mejorar la educación pública con las ganas y la colaboración de alumnado, docentes y familias. Que aunque se pueda hundir la isla siempre hay algo y, sobre todo, alguien, que te ayuda a seguir y, a veces, con más fuerzas (#emotionware)
 

Pero vamos por partes. Lo primero es reconocer a los organizadores su trabajo y buen hacer previo y durante estos días y la capacidad para mantener un encuentro vivo y motivador. Otro elemento primordial ha sido tener la posibilidad del encuentro y el reencuentro con grandes profesionales con los que compartimos comentarios, mensajes, "me gustan", correos y tweets y a los que podemos abrazar, besar, saludar y con los que podemos conversar, debatir, compartir y, en definitiva, aprender, de todos y todas, con todas y todos (#abrazosgratis). También me gustaría destacar lo que venimos comprobando desde hace un tiempo, desde que tenemos la sana costumbre de juntarnos en saraos de este tipo: el gran potencial del trabajo conjunto del profesorado. Si a esta afirmación inequívoca le añadimos que lo invisible se hace visible y que el alumnado y las familias nos indican cuál puede ser el camino, la potencialidad del encuentro se multiplica por muchas cifras.

De estos días quedan resultados y conclusiones muy válidas, que se pueden ir analizando con tranquilidad. Por mi parte, voy a plantear las conclusiones personales en sucesivas entradas y dejo esta primera, como dije antes, para las sensaciones, para los sentimientos, para afirmar con satifacción de que ante la situación y tras la aparente desesperanza que nos rodea hay vida e ilusión.



Naúfragas y naúfragos recién llegados a la isla