PIENSA...Y QUE NO TE COJAN

Esta tarde me ha tocado a mi. En las Jornadas sobre ABP del CEP de Jerez hemos visto cómo poder trabajar por proyectos desde mi experiencia en Ciencias Sociales. Mi idea ha sido plantear una visión que va desde lo general, enfoque de la Educación, de la Escuela y del Aprendizaje a un posible esquema para empezar a desarrollar un proyecto pasando por lo que aporta el ABP, el diseño de proyectos, la evaluación y las experiencias compartidas con el alumnado y algunos vídeos demostrativos. Os dejo la presentación utilizada.

No ha dado tiempo a mucho más, aunque mi idea era que ese esquema de proyecto se empezara a diseñar en la sesión. Seguimos.

#JEREZABP

Hoy ha empezado. Las Jornadas de ABP del CEP de Jerez han comenzado hoy con la intervención de José Luis Castillo que ha planteado su modelo, su visión y su trayectoria en ABL. O PBL. Ha sido una sesión dinámica y fructífera compartida con profesorado interesado en el ABP, en cambiar, en buscar soluciones a los problemas diarios del aula, en dar protagonismo y autonomía a su alumnado, en plantearse si su día a día es útil para el alumnado. En cambiar. Y todo esto dicho por ell@s.

http://www.flickr.com/photos/34665189@N03/3222929864

Se han planteado algunas tareas, como crearse una cuenta de Twitter, animar a compañer@s a crearse una cuenta, a compartir experiencias de aprendizaje en esa red y utilizar la red para compartir. Y todo con el hashtag #jerezabp

No quiero extenderme más porque sólo lo comentado hasta ahora tiene la suficiente enjundia. Sólo comentar que el lunes que viene me toca a mi mantener el listón de José Luis. El lunes siguiente, el 27, le toca a Antonio Calvillo y el día 4 de mayo a Nacho Gallardo. Esperemos crear, de verdad, una red de ABP en Jerez. 

#jerezabp.

Os dejo el programa del CEP de Jerez.

HAY DÍAS EN LOS QUE ...

... Uno no sabe donde meterse. Y no lo digo por ser el primer día de instituto después de las vacaciones. Ni porque hoy, a determinadas horas del día, faltaban seis profesores. Gracias a la profesionalidad del profesorado del centro y al buen  comportamiento del alumnado esta amenaza de semicatástrofe en un primer día de trabajo apenas se ha notado. 

Lo digo porque hoy me han llegado dos noticias impactantes. De esas que te dejan estupefacto, turulato, boquiabierto y como ido. No preocuparos, son buenas noticias. Espero. 

http://www.flickr.com/photos/71088059@N00/3285401384

La primera llega a media mañana: llamada del Ministerio para proponerme dirigir un curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez y Pelayo (UIMP) a mediados de julio sobre Flipped Classroom. Un curso que quieren que sea eminentemente práctico y basado en el desarrollo de talleres y que yo tengo que diseñar y organizar buscando y seleccionando posibles ponentes y planteando una estructura de trabajo en colaboración con el propio Ministerio, el INTEF y, creo, que el CEDEC. Habrá que ir aclarando el tema. Posiblemente sea en Valencia.

Pero, es que al salir del centro me encuentro un correo donde me proponen como asesor en educación del Consejo de la Juventud de España. Tengo una reunión el sábado en Madrid y ya contaré de qué va esto.

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¿Dónde me meto? La verdad es que, sin salir todavía de la sorpresa y el impacto, es una verdadera satisfacción poder colaborar para mejorar la educación y extender los modelos y estrategias educativas de aprendizaje auténtico. Y, sobre todo, poder aprender. Seguiré contando.

Y para rematar la faena, esta tarde ha salido publicado en el blog Tictirití el artículo donde narro mi experiencia docente y, en concreto, algunas de este curso.

Nada. Lo dicho. ¿Y mañana?

#JEspiBase: PRESENTANDO EL PROYECTO "EXILIO ANDALUZ".

En las Jornadas de la Asociación Espiral y la Fundación Colegio Base, he presentado el proyecto Exilio Andaluz que es un proyecto colaborativo para el alumnado, para el profesorado y para los centros, pero también es un proyecto abierto a la colaboración de las familias y toda la comunidad educativa. Es, por tanto, un proyecto vivo, dinámico, para adoptar, adaptar y compartir. Por eso, hay muchos posibles frentes abiertos y vamos a empezar por el exilio de nuestra juventud actual. Una juventud formada dentro y demandada fuera que sale de su país para buscar oportunidades laborales y proyectos de vida. Y lebrijanos por el mundo (#lebrijanosxmundo) es una iniciativa que intenta que sus protagonistas nos narren por qué se han ido al extranjero muchos jóvenes lebrijanos, dónde están y cómo les va.

Es un proyecto en proceso continuo de creación. Así qué seguimos adelante.

Os dejo la presentación utilizada en las jornadas y el vídeo explicativo del proyecto.

¿Te ánimas a participar?

#TPP: ASÍ EMPECÉ YO

Mi querida amiga y compañera Mª Eugenia Pérez (@mariafotografa7 en Twitter) ha comenzado una aventura muy sugerente para que quienes trabajamos por proyectos de aprendizaje en el aula describamos nuestra experiencia y, sobre todo y de ahí el título, cómo empezamos, cómo nos decidimos y cómo nos lanzamos al mundo del ABP (o PBL en inglés). Me lo pidió hace un tiempo. He estado liado y ahora respondo a ese reto.

Ya he contado en algunas ocasión algo de mi trayectoria profesional y personal. Ahora me voy a centrar en el aspecto concreto planteado en la iniciativa.

Todo nace de dos necesidades educativas que para mi se convirtieron en básicas: desarrollar y evaluar las competencias básicas del alumnado y la utilización de las TIC. Necesidades entendidas como fundamentales para una sociedad en cambio constante y rápido donde pasa a ser más importante cómo saber, cómo llegar al conocimiento y cómo aplicarlo que lo que ya se sabe. Y todo esto comienza en el curso 2007-2008 en el que experimentamos la primera tarea integrada en el centro: la Nao Victoria. Trabajamos desde distintas áreas sobre su viaje, sus personajes y visitamos la nave que estaba en Sevilla, Ver cómo cambio todo, cómo se implicaba el alumnado y lo que disfrutamos profes y alumnos, me confirmó en esas necesidades anteriores.

El curso siguiente hicimos varias tareas sobre publicidad o los derechos humanos y se siguió confirmando lo que habíamos vislumbrado el año anterior.

La culminación de esta etapa se logró el curso 2010-2011 con la tarea integrada de la tabla periódica. Se implicaron varios cursos y varias áreas para crear una tabla periódica gigante. Todo culminó en un Taller de Química en las Jornadas Culturales y el trabajo se expuso en la Primera Jornada de la Semana de los Proyectos en el CEP de Castilleja.

Pero ese año se acabó la gasolina de las tareas integradas. Entramos en un período de sopor, de indecisión, de incomprensión docente. Pero yo lo tenía claro, así que me lancé y desde el curso 2012-2013 empecé a trabajar por proyectos en Secundaria y utilizaba los trabajos en grupo al final de cada trimestre para intentarlo también en 2º de bachilletato. Esto último es lo que ha dado lugar a la utilización del flipped classroom en ese nivel desde el curso pasado. 

Y desde entonces he seguido ese camino del ABP y el proceso ha mejorado con la utilización de Internet como base del aprendizaje del alumnado, ya que no utilizo libros de textos, y con la introducción de herramientas colaborativas 2.0, de las redes sociales y del aprendizaje móvil en las aulas. Además, en los cursos de secundaria trabajo generalmente con grupos donde el alumnado tiene problemas de aprendizaje y de convivencia, algunos de ellos importantes, lo cual me da una perspectiva de cómo poder atender a la diversidad desde el ABP con lo que se soluciona, también, uno de los temas claves de nuestra aulas de secundaria.

                         

Para no alargarme demasiado y cansar al personal, os dejo varios vídeos de algunas de las experiencias y concluyo con una reflexión sobre lo que creo que consigo:

1. Buenos resultados. Aprueba casi todo el alumnado y con buenas calificaciones.
2. Satisfacción del alumnado, tanto en el proceso como por los resultados.
3. Mejorar la atención a la diversidad del alumnado
4. Integrar el aprendizaje informal del alumnado con su aprendizaje formal.
5. Hacer al alumno protagonista de su aprendizaje y mejorar su autonomía.

4º de ESO empezando el primer proyecto de este año.

Un grupo de 2º de BTO explicando en clase.

1º de ESO visita restos romanos de Lebrija.

Explicación sobre agricultura ecológica a 3º de ESO.

Visita al archivo de 4º de ESO

@_INED21: SOCIALES EN PBL

Enlace a la entrada: SOCIALES EN PBL

4DHISTORIA, ESO ES.

El CNIIE, el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa del Ministerio de Educación, ha reconocido como una buena práctica en el desarrollo de las competencias básicas nuestro trabajo realizado en 4º de ESO C. Trabajamos por proyectos, utilizamos las TIC y la metodología 2.0. Y se puede. Y se reconoce. Eso es. Seguiremos por ese camino intentando mejorar el aprendizaje del alumnado haciéndolos cada vez más protagonistas.

Os dejo el enlace de la entrada del blog del CNIIE.

MATERIAL DE LAS JORNADAS DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN CC.SS. DEL CEP DE CÓRDOBA. CAMINO AL #EABE14

PRIMERA SESIÓN

SEGUNDA SESIÓN

CÓRDOBA. CAMINO DEL #EABE14

Volviendo de Córdoba, de su CEP. Una sana costumbre que parece estoy adquiriendo, porque es la quinta vez en tres años. Esta vez en las Jornadas sobre creatividad e innovación en Ciencias Sociales, exponiendo posibilidades y experiencias de PBL, el pasado día 5, y Flipped Classroom, hoy 12. Aparte del interés que he visto en los asistentes por aprender y comprobar experiencias, me han gustado, sobre todo, dos cosas: la facilidad de los compañeros para diseñar proyectos en la primera sesión y el debate establecido al final de la jornada de hoy.

Se diseñaron cuatro proyectos sobre la Córdoba romana, montar una empresa o la lectura de Atlas de Anatomía humana y destacaría la rapidez en la comprensión del concepto de PBL y en su creación. Una muestra inequívoca de la gran profesionalidad e interés de los participantes.

Hoy ha habido más dudas tanto por el tema y la experiencia planteada en segundo de bachillerato como por haber planteado una posible reflexión sobre los temas tratados. Hemos hablado de que existe una cierta falacia sobre la innovación, de nuestras experiencias, de hacer visible lo que hacemos, del papel y del interés del alumnado, de la formación del profesorado, de la validez de muchas cosas de las que se hacen. Y, sobre todo, de evaluación. Observación, registro de actividades, exámenes, pruebas, razonamiento y aprendizaje, selectividad... De nuestra eterna duda sobre qué ha aprendido el alumno, sobre qué y cómo aprende.

Por un momento me ha parecido que estaba en un EABE. Por eso, gracias. 

Porque esa sensación no se paga con nada.

    

ENTREVISTA SOBRE PROYÉCTATE