CIENCIAS SOCIALES COMO EJE DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. JUSTIFICACIÓN.

Después de la primera entrada de la serie, dedicada al planteamiento, veamos ahora su justificación.

El proyecto se fundamenta y justifica en la necesidad de cambiar el proceso de aprendizaje para conseguir el desarrollo pleno de las competencias claves del alumnado. El aprendizaje que se desarrolla en la institución escolar, por la experiencia y los resultados obtenidos, es una aprendizaje básicamente memorístico y basado en los contenidos, mientras que debería ser, y esto es lo que se propone aquí, un aprendizaje que permita una mayor autonomía del alumnado al desarrollar sus competencias clave y su plena integración en una sociedad en permanente cambio, donde es más importante saber adaptarse de manera crítica que tener conocimientos cerrados que pueden quedar obsoletos en poco tiempo.

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Esa sociedad cambiante ha proporcionado herramientas que permiten tener el conocimiento al alcance de la mano, o más bien de un click, y por lo tanto el papel que juegan los aprendices y los docentes ha cambiado por completo aunque eso no se refleja en la realidad del aula. El alumnado aprende cada vez más fuera del aula, en Internet, en las redes sociales y su aprendizaje puede ser más autónomo y personal y más informal por lo que ya no necesita un aprendizaje formal meramente transmisivo. Sin embargo, esto no significa que los aprendices no necesiten un guía que oriente ese potencial de aprendizaje y le haga capaz de aprender crítica y autónomamente. Ese es, o debería ser, el nuevo rol docente, el de guiar, orientar, fomentar la autonomía del alumnado y hacer a los aprendices protagonistas de su propio aprendizaje, para que investiguen, creen y difundan sus producciones en un mundo cada vez más digitalizado y en red. En definitiva, que la Escuela pueda convertirse en centros de I+D+i y deje de ser sólo el templo de un saber inmutable.

Todo lo anterior hace posible, además, una atención más personalizada y un aprendizaje más individualizado que haga posible proporcionar una atención la diversidad realmente inclusiva ya que permite integrar el aprendizaje individualizado en el aprendizaje del grupo-clase.

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Lógicamente, para conseguir todo esto, debe cambiar el planteamiento del trabajo en el aula con el objetivo de diseñar tareas, actividades y proyectos significativos y contextualizados que utilicen las herramientas TIC como base del trabajo, lo que permitirá que los aprendices sean realmente nativos digitales (y no huérfanos digitales como hasta ahora), y puedan tener más autonomía, que puedan ser más creativos y, sobre todo, que acerque e integre su aprendizaje informal con el formal. De esa forma, el alumnado utilizará las TIC (tecnologías de la información y comunicación) como herramientas que le permitan crear y mejorar sus conocimientos, es decir, las TAC (tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento) y ser capaces de participar, colaborar, compartir y ser protagonistas de su propio aprendizaje, las TEP (tecnologías para el empoderamiento y la participación) y de esa forma el alumnado irá creando su propio PLE (Personal Learning Enviroment).

También, como es de suponer, este planteamiento cambia por completo el proceso de evaluación que deberá ser algo continuo, integrado con el proceso de aprendizaje y enfocado hacía el aprendizaje y no a la mera calificación, En definitiva una evaluación formativa que permita al alumnado aprender de sus errores y no arrepentirse de ellos para toda la vida.