¿ESTO ES UN EXAMEN?

Nueva ENTRADA en la página The Flipped Classroom

La Historia es puro Teatro: ¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!

La Historia es puro Teatro: ¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!: Este es un proyecto joven, abierto, colaborativo, multidisciplinar, para cualquier área o nivel educativo. Es un proyecto con mucho futuro ...

#flipconSpain. UN GRAN CONGRESO.

Volviendo de Zaragoza se me agolpan las sensaciones. Desde la ilusión de los meses y días previos al Congreso, a la certeza de que el flipped learning está extendiéndose como un vehículo más del imprescindible cambio educativo y a la esperanza, expresada en incontables ocasiones a lo largo de estos tres días, de que, a pesar de los obstáculos, terminará mostrándose como la manera más eficaz de acercarnos al aprendizaje necesario para el siglo XXI. Y, también, como no, Los recuerdos de los grandes momentos compartidos con profesionales y personas extraordinarias.

Escuchar, saludar y conversar con Jon Bergman y Aarón Sams, desvirtualizar a otros profesionales, disfrutar de la hospitalidad del personal del grupo mt, comprobar las maravillosas experiencias expuestas de las que he sido testigo de primera al coordinar dos mesas, explicar mi tesis sobre que el Flipped classroom es un desastre o descubrir las posibilidades que me abren personalmente ciertas herramientas y experiencias, son motivos suficientes para hacer una camino de vuelta con la moral por las nubes y con la certeza de que continúa un proceso de cambio educativo.

Sin embargo, no todo son luces rutilantes. Hay zonas oscuras como la incomprensión de muchos docentes hacia aquellos compañeros que han dado el paso, la falta de compromiso de algunas direcciones, el empecinamiento en no darse, o no querer darse cuenta, de que el aprendizaje ha cambiado, la incomprensión de ciertas familias y determinados alumnos, la falta de formación metodológica y tecnologica adecuada o la falta de tiempo. Todo esto, en mayor o menor medida muy válido y muy cierto, hasta que cambiamos el enfoque y comprendemos en qué sociedad estamos y qué es lo que necesita nuestro alumnado. Entonces, todo cambia, ya no hay excusas sino motivos para el cambio.

En esas estamos. El año que viene, en el siguiente congreso, veremos cómo ha ido evolucionando este proceso imparable que este fin de semana hemos vivenciado en Zaragoza.

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@salpegu

Hoy, a pesar de todo, de empezar el II Congreso Europeo Flipped Classroom y de haber participado en tres proyectos finalistas para la final de los premios Espiral Edublog, ha sido un día muy, muy triste. Ha muerto mi amigo Salvador.

Lo conocí en el EABE de Carmona. Rápidamente congeniamos en la mesa en que colaboramos por nuestra visión de la educación y de la Escuela. Desde entonces, muchos encuentros, muchas fotos, mucho compartido en la red. Y mucho cariño. 

Quizás hacia falta buena gente allá donde estés y por eso te has ido.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO: EL FLIPPED UN PASO MÁS ALLÁ

Ayer estuve en el CEP de Bollullos en una sesión de formación junto a sus asesoras y asesores. Fue una sesión diferente a lo habitual porque el motivo de la cita era explicarles y debatir sobre mis experiencias de aula y, sobre todo, cómo desarrollar la clase al revés. Había expectación e incluso la directora me comentó antes de comenzar que "venía a disfrutar, sin pensar si sale mejor o peor" ya que no estaba dirigida a docentes que pudieran salir insatisfechos después del esfuerzo de formarse por la tarde. Tampoco fue una sesión expositiva sino que fuimos tratando los cuestiones que planteaban conforme les surgían las dudas o con cuestiones que ellos previamente se habían planteado. La tres horas se pasaron volando. Os dejo el Genially que sirvió de base a la charla:

Pero, había otra cuestión más que subyacía en el encuentro: la formación permanente del profesorado y cómo poder, también, darle la vuelta. Ir un paso más allá del flipped en el aula para llevarlo a los cursos, jornadas o encuentros de formación organizados por los Centros de Profesores. Al menos, el de Bollullos se lo ha planteado. Porque creo que todos estamos cansados de cursos soporíferos donde, al igual que en las clases tradicionales, el ponente nos larga su rollo, incluso defendiendo las metodologías activas (y yo también lo he hecho, aunque procuro siempre desarrollar una parte más práctica de diseño de actividades) e incluso, a lo mejor, hasta de manera amena, pero salimos y al rato o las pocas horas se nos olvida o no lo ponemos en práctica en el aula porque no lo hemos practicado en el curso. Pero este paso, este cambio, supone lo mismo que lo que ocurre en el aula al revés: que hay que llenar el tiempo con actividades participativas, cooperativas y/o colaborativas, diseñando así una formación más activa y participativa. Además, por su experiencia (y la mía) esa formación debe ser ofrecida por docentes a pie de aula que den autenticidad a las prácticas formativas. En definitiva, llevar la formación permanente del profesorado lo que practicamos en las aulas: clases al revés, ABP, gamificación, herramientas útiles, estrategias cooperativas, design thinking, etc. Ir un paso más allá.

Y no es tan complicado, pero sí, cambia el enfoque por completo. ¿Cómo podríamos conseguirlo?, pues utilizando la estrategia flipped classroom tal como podemos ver en esta infografía:

La estrategia de la clase al revés podría así contribuir al cambio también en la formación permanente del profesorado para ir un paso más allá y fomentar el cambio metodológico en las aulas

#flipconspain. YA ESTÁ AQUÍ.

Desde que nos lo anunciaron allá por los inicios del curso hasta el fin de semana que viene en el que se celebra se ha ido fraguando algo que, seguro, será muy importante para el cambio educativo: el II Congreso Europeo Flipped Classroom que con el título ¿Te atreves a dar la vuelta a la educación? se celebrará en Zaragoza y que contará con la presencia de los "creadores" de esta estrategia, Jon Bergmann y Aaron Sams, y con la colaboración de muchos docentes que mostrarán sus experiencias flipped. Habrá más de 60 ponencias, talleres flipped, conferencias y mesas redondas sobre esta estrategia que está ayudando a cambiar el enfoque del aprendizaje en la Escuela del siglo XXI.

Será un acontecimiento educativo de primer orden en el que tendré la inmensa suerte de colaborar como miembro del comité científico, presidiendo una de las mesas, desarrollando un taller y exponiendo un pecha-kucha sobre los efectos del flipped classroom en educación. Será, seguro, una experiencia memorable e inovidable, sobre todo por volver a compartir con grandes profesionales y poder conocer a referentes nacionales e internacionales de la clase al revés. Todo un lujazo. Y toda una oportunidad para extender el proceso imparable de cambio educativo.

¿Te apuntas?

COMPETENCIAS EN EL AULA

Esta semana también ha concluido un reto importante, tanto para el CEP de Jerez que tuvo la idea  de desarrollar el curso sobre expertos en competencias claves como para mi, personalmente, al ser el coordinador del mismo. Ha sido un curso intenso de seis sesiones que tenía como objetivos formar a docentes de secundaria para que fuesen capaces de extender el aprendizaje competencial en sus respectivos centros y aclarar conceptos y metodologías y formas de evaluación adecuadas para ello.

http://www.flickr.com/photos/85608594@N00/26179380622

Por lo comentado por los asistentes en las distintas sesiones y por las conclusiones de la última sesión, creo que hemos conseguido los dos objetivos. pero sigue existiendo una duda acerca de si todo esto se va a extender. Es decir, los asistentes creen que se van a sentir más seguros a la hora de explicar y convencer a sus compañeros de por qué y cómo se puede llevar al aula ese aprendizaje competencial, pero dudan de que se atrevan a dar el salto del aprendizaje industrial y simplemente memorístico al competencial y por tareas. Lo veremos en los próximos años, porque la semilla está sembrada y hay buenos mimbres y buena disposición de muchos docentes. 

Pero, ¿será suficiente?

Os dejo las presentaciones utilizadas en las seis sesiones.

SESIÓN 1:

SESIÓN 2:

SESIÓN 3:

SESIÓN 4:

SESIÓN 5:

SESIÓN 6:

EL DOCENTE TIC-TAC-TEP

Como hemos visto en la entrada anterior relativa al curso del CEP de La Línea, el último bloque estaba dedicado al diseño de actividades TIC-TAC-TEP donde el profesorado participante diseñó actividades para primaria sobre alimentación saludable y valores y conflictos y de secundaria sobre concienciación sobre la inmigración con acciones de centro y de localidad. Precisamente para esa sesión elaboré la infografía que se encuentra a continuación referida a lo que entiendo que debería ser un docente TIC-TAC-TEP. 

¿Qué te parece?

INNOVACIÓN Y CAMBIO

Esta semana ha concluido el curso sobre Innovación y TIC que he tenido la suerte de compartir con docentes del CEP de Algeciras-La Línea en la sede de esta última localidad. He tenido la inmensa suerte también de aprender junto a ellos y de comprobar su decisión firme de introducir cambios en las aulas, de acercarse a la innovación con el deseo y la necesidad de aplicarla en ellas. El curso se componía de cuatro bloques:

1. Escuela y sociedad digital, donde vimos la necesidad de que la Escuela no se aleje cada vez más de la sociedad que le rodea.
2. Metodologías activas. en el que analizamos la necesidad también de fomentar el aprendizaje activo del alumnado a través de ellas.
3. Herramientas y aplicaciones, donde estuvimos viendo y practicando diferentes aplicaciones y herramientas que nos ayuden a desarrollar las metodologías activas y a mantener a la Escuela al día.
4. Diseño de actividades TIC-TAC-TEP, en la que vimos en qué consiste ese camino de pasar de la tecnología como herramienta de ayuda a herramienta de empoderamiento y participación del alumnado.

En definitiva, un curso que creo que ha servido para confirmar, una vez más, el proceso imparable de cambio educativo.

Os dejo un vídeo con las conclusiones de los asistentes a la última sesión. 

Y el versal del curso:

#LibrosQueMarcan 4

Mi primera intención profesional fue la de investigar. Por eso elaboré lo que antes era la "tesina" sobre la población de la localidad de mi familia, Peñaflor y, después, ya con las oposiciones aprobadas, seguí el camino haciendo lo mismo sobre Lebrija. Fueron unos años de un gran aprendizaje y de mucho leer. Incontables libros sobre población, familia, sociedad, estudios locales, etc. Un aprendizaje fructífero y duradero que confirmó mi visión de la historia como una historia social. La historia es lo que le pasó a la gente, no lo que viene en los libros.

 

De todos ellos, me quedo con los siguientes:

 

En primer lugar, los distintos tomos de las Actas de los diferentes congresos de Historia de Andalucía que me ofrecieron ejemplos y modelos de trabajo y monografías locales. En segundo lugar, dos libros de cabecera, la población española de Nadal y los métodos de la historia de Cardoso y Brignoli. Dos libros básicos y fundamentales para estos menesteres.

Después dos libros básicos para los temas planteados, las crisis de mortalidad y el estudio de la familia. Y finalmente, otros dos maravillosos libros sobre Campomanes y los cambios ilustrados y el volumen colectivo sobre la España del XVIII.

Como en otros ámbitos de los que he tratado anteriormente, podría poner alguno más, pero creo que estos son los que más influyeron en mi trabajo y más me marcaron.