A POR OTRA, #BBPPCITA

A por otra experiencia. El IV Encuentro de Buenas Prácticas del CITA (Centro Internacional de Tecnologias Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruperez). Ha sido todo un honor recibir la invitación y será todo un honor compartir el cartel del programa con grandes profesionales y aprender de las experiencias que se conocenrán en el encuentro. 

Mi aportación será sobre flipped classroom. No quiero desarrollar una ponencia al uso para explicar qué es la clase al revés, sino que la experiencia sea más práctica. Vamos a darle la vuelta a la clase en el Encuentro. Vamos a darle la vuelta al Encuentro.

Además disfrutaré del ABP, de la gamificación, de un debate sobre innovación educativa y de todas las experiencias que se presenten. 

Un gran programa. Un gran encuentro. Una buena oportunidad pare seguir aprendiendo y para confirmar y avanzar en el proceso imparable de cambio educativo.

Y, desde luego, será un placer estar en Peñaranda de Bracamonte con una maravillosa compañía.

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES SOBRE #flippedUIMP15 (2/2)

Enlace a la segunda entrada en la página the Flipped Classroom sobre #flippedUIMP15

HOY ME HE ENCONTRADO A CRISTINA

Cristina (lógicamente, no es su nombre real) es una antigua alumna, con la que compartí aprendizaje hace ya muchos años (hoy he calculado que hace 7 años) cuando cursó 3º y 4 de ESO. Cristina era de esas alumnas rebeldes, malencaradas, que estaba casi siempre molestando en clase, que fumaba y que fue expulsada varias veces. Sí, por mi. Dejó el centro cuando repetía 2º de ESO. Como tant@s otr@s alumn@s de ese perfil. Calculo, por nuestra conversación de hoy en el ascensor y en el aparcamiento de un hipermercado muy visitado por casi todos, que sería el curso 2006-2007.

http://www.flickr.com/photos/7574080@N08/4007312329

Un buen día del principio de curso siguiente se presentó en el centro con su madre, o al revés más bien, porque quería intentarlo de nuevo. Les hicimos firmar un compromiso y, con dudas, la incorporamos al grupo de adaptación grupal que teníamos en el centro como experiencia para poder salvar alumnado que por sus problemas y dificultades tienían muy complicado consegur el título. Terminó 3º y consiguió su título en el curso siguiente dentro del mismo grupo al que le dábamos clase profesorado voluntario. Y el equipo directivo, l@s primeros.

Dejé de verla, o al menos de hablar con ella, porque los primeros años después de dejar el centro la seguía viendo por Lebrija. Sin embargo, hacía mucho tiempo que no la veía. La saludé en la puerta del ascensor: ¿qué pasa Cristina? Y su cara se iluminó y me contestó que si me acordaba de su nombre por la guerra que había dado en el instituto. Le pregunté sobre qué estaba haciendo y cuando me estaba contestando me imagino que la cara que se iluminó fue la mía, porque me soltó que este curso que viene termina el Grado de Trabajo Social y que antes había hecho un grado medio y otro superior (de ahí los cálculos anteriores) y que se acordaba mucho de aquellos dos años en que le ayudamos tanto para conseguir un título que pensaba que no podría conseguir.

http://www.flickr.com/photos/21323428@N05/6021086720

Hoy es de esos días en que uno se siente bien con el mundo, con su profesión y con la idea de que lo importante en educación son l@s alumn@s, las personas. Y no el currículo, las normas y otras zarandajas que nos dividen, nos enervan y nos despistan de nuestra principal labor como educadores.

Gracias, Cristina. O como te llames. Gracias.

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES SOBRE #flippedUIMP15 (1/2)

ENLACE A LA ENTRADA EN LA PÁGINA THE FLIPPED CLASSROOM

#flippedUIMP15: EL CANAL DE VÍDEO DE #flippedUIMP15

#flippedUIMP15: EL CANAL DE VÍDEO DE #flippedUIMP15: Una de las conclusiones a las ue llegamos en el curso era la de crear un cana de Youtube para seguir en contacto después del curso. Ese can...

#flippedUIMP15: COMENZAMOS

Un blog para #flippedUIMP15: COMENZAMOS: Después de una experiencia extraordinaria en Valencia, quedó en el ambiente la necesidad de seguir en contacto. Para ello, se plantearon va...

LOS TALLERES DE #flippedUIMP15

Una de las cuestiones que la organización y la dirección del curso de flipped de la UIMP de Valencia teníamos claro era que tenía que ser un curso eminentemente práctico. Por eso, se plantearon talleres de cada uno de los temas desarrollados durante la semana.  

Como se ha podido comprobar en las conclusiones de los participantes, así  y todo ha sabido a poco por dos motivos: se estima que ha habido demasiada teoría y poco tiempo para los talleres y que en algunos talleres ha habido que elegir porque no se podía ir a todos. El primer aspecto puede solucionarse, como también pidieron los asistentes, flippeando más el curso, es decir, que se hubieran subido nuestras presentaciones y explicaciones y sólo se hubieran comentado en el curso y, desde luego, se intentará si hay una nueva edición. Y lógicamente, esa alternativa propiciaría poder dedicar más tiempo a talleres y poder acudir a todos ellos. 

De todas formas se ha decicado casi el 60% del curso a talleres y creo que la sensación general es que han sido muy atractivos y provechosos y, por eso mismo, se echado de menos más tiempo para talleres y poder acudir a todos y no tener que elegir.

Durante las sesiones grabé pequeños vídeos de cada taller. Os dejo el montaje.

LAS CONCLUSIONES DE #flippedUIMP15

Y nos fuimos al cesped del campus universitario. Y nos comieron las moscas. Y un calor asfixiante. La idea de salir fuera del aula para cambiar de ambiente y llegar a conclusiones y propuestas de mejora sobre el curso se quebró, pero quedaron las ganas y el debate desarrollado en los grupos para luego poder grabarlo en el aula.

 

 

 

 Aquí tenéis el vídeo:

Como tenemos el vídeo, sólo quiero comentar algunas cuestiones sobre las propuestas de mejora.

• Ha faltado tiempo para poder atender tanta demanda de formación. Alguno de los asistentes comentaba que el curso daba para todo un máster. Ha sido difícil, por los tiempos de organizacion de este tipo de cursos, equilibrar el poder dar mucho contenido y no saturar a los asistentes. Y creo, sinceramente, que se ha conseguido por la satisfaccion general.

• Ha sobrado teoría y faltado práctica. Viendo a posteriori el nivel de los asistentes. esto puede ser cierto. Sin embargo, cuando se prepara y se estructra un curso se debe contar con que pueda haber asistentes con poca idea de los temas tratados. Afortunadamente este no ha sido el caso y por eso puede quedar la sensación de exceso de teoría. Esto está ligado a la conclusión anterior puesto que de haber sabido desde mayo las inquietudes, competencias e intereses de los asistentes se hubiera podido dar satisfacción a estas dos demandas. Y a la siguiente.

• No hemos hecho flipped. Estamos sujetos a una estructura general de los cursos de la UIMP conveniados con el Ministerio. Para eso hubiéramos necesitado los datos y el nivel de competencia digital y de innovación de los asistentes. Y eso es muy cmplicado.

Pero, en definitiva, creo que se mascó satisfacción general por lo aportado y lo aprendido. Y. sobre todo, por lo compartido, lo experimentado y lo vivido. 

Seguimos. En proceso. Dándole la vuelta al Aula, al Aprendizaje, a la Escuela y a la Educación. En un proceso imparable que haga posible otra Educación, otra Escuela, otro Aprendizaje y otra Aula.

EL CURSO DE LAS TRES e.

He estado en un curso. El curso de las tres e. Sí, el mismo que el de las tres i. Un curso con entusiasmo, empatia y... emoción. 

ENTUSIASMO: 

Entusiasmo por la educación, por aprender, por compartir, Avidez por conocer y asimilar conocimientos y experiencias sobre las herramientas, las actividades, el trabajo cooperativo y la evaluación. Entusiasmo por la Educación. Entusiasmo de un profesorado necesitado de evidencias de la necesidad de cambios en la escuela porque estaban previamente convencidos de ello.

 

EMPATÍA:

Ha existido magia. Y no sólo la del mago Juan Pablo, sino una algo mejor: la que ha surgido entre el profesorado asistente, tanto alumnos como ponentes. Ha sido algo químico. Y creo que ha surgido de lo que nos une: la certeza de que esto, la educación, la escuela, el aprendizaje, hay que cambiarlo hasta darle la vuelta. Eso ha provocado la conexión, el buen rollo y haber pasado una semana y un curso extraordinario.

Y...EMOCIÓN:

Sin duda, aunque no terminen de reconocerlo algun@s, no hay aprendizaje, ni escuela, ni educación que sea relevante si no hay emoción. Y creo que de esto ha sobrado. Bueno, ha habido mucha, porque nunca sobra. Emocionante ha sido ver cómo crecía el grupo. Emocionante ha sido comprobar lo que ya me sabía, el gran nivel de l@s ponentes, y lo que desconocía. el gran nivel de los asistentes. Emocinonate ha sido ver las dinámicas de trabajo y la superación de las adversidades. Emocionante ha sido recibir el agradecimiento de tod@s. 

Y sí, ha sido un curso lleno de emoción, donde ha crecido la empatía, se ha comprobado el entusiasmo docente, se ha visto la ilusión por el cambio educativo, la existencia de la innovación galopante y la existencia de una inspiración completa para todo ello, ¿qué más se puede pedir? Nada.

Bueno, quzás sí. Que se repita. Que sigamos en contacto, que sigamos viendo experiencias y evidencias del proceso imparable de cambio educativo. Que sigamos extendiendo la semilla del cambio. Y, sobre todo, que sigamos disfutando de ser maestr@s, que lo demás vendrá sólo. Seguro.

EL CURSO DE LAS TRES i.

He estado en un curso. Pero no en un curso cualquiera. Ha sido el curso de las tres i.

ILUSIÓN: 

Ha sido el curso de la ilusión. De la ilusión de un buen puñado de docentes ilusionados por su trabajo. Por el trabajo más bonito y más importante del mundo. Pero también ilusionados por buscar alternativas a una educación convencional que ya no les satisface. Que ya no les ofrece nada. Que ya han dejado atrás porque quieren seguir cambiando la Educación, la Escuela y el Aprendizaje utilizando metodolgías activas y, en definitiva, darle la vuelta a la clase.

INNOVACIÓN:

Ha sido el curso, también, de la innovación. No sólo nos hemos encontrado docentes ilusionados, sino que también hemos sido docentes deseosos de innovación, de aprender, utilizar y compartir herramientas, aplicaciones, actividades, estrategias de aprendizaje y motivación y nuevas formas de evaluación. Ahí queda eso. Docentes ya dispuestos, decididos y entregados al cambio metodológico y a la innovaión educativa. Una semilla de futuro y, porqué no, de presente, para el cambio educativo.

INSPIRACIÓN:

Y ha sido el curso de la inspiración. De los ponentes, porque han visto cómo sus ideas y sus prácticas han tenido un seguimiento y una aceptación muy grande y, sobre todo, de los docentes asistentes al curso, que nos han hecho sentir que el cmbio educativo es posible, Que hay necesidad, interés y, sobre todo, conocimiento y decisión para poder hacerlo. Para desarrollar ese proceso imparable que está en marcha.

Y de todo esto he tenido la suerte y el privilegio de ser el director. Ha sido una experiencia extraordinaria y sólo puedo repetir un mensaje que puede resultar repetitivo pero que es el que siento: GRACIAS a todas y a todos por hacerme sentir el cambio.

DESPEDIDA, CIERRE Y SEGUIMOS.

Acaba de terminar el curso de flipped classroom de la UIMP en Valencia. Nos despedimos y seguimos en marcha hacia en el proceso imparable de cambio educativo. Os dejo el video.

A LA LUNA DE VALENCIA

No, no es por el significado de "quedarse a dos velas" o "estar despistado o frustado" sino porque literalmente a partir de mañana vamos a disfrutar y a aprender en Valencia en el curso sobre flipped classroom, vuelve tu clase al revés. Será en el Colegio Mayor Galileo Galilei y será una semana disfrutando de la luna de Valencia entre grandes profesionales que participan como ponentes y compartiendo aprendizajes con otros grandes profesionales interesados en la mejora educativa. Con los 60 elegidos. Sí elegidos, porque ha habido más de 200 solicitudes, lo que sigue confirmando el boom de esta estrategia de aprendizaje, que se corrobora con la opinión de uno de los asistentes en el foro del curso:"Nuuevas metodologías enriquecen nuestra práctica docente diaria. El tema de la clase al revés, Flipped classroom, suena bien, sugerente, divertido y curioso. Nos vemos el lunes".

Y no sólo disfrutando de todo esto, sino saboreando lo que se ha ido gestando por los ponentes en la red desde hace un tiempo. A través de correos, documentos colaborativos, redes sociales. Toda una labor de intelegencia colectiva al servicio del aprendizaje. Ha sido una satisfacción ver cómo se organizaban el trabajo los componentes de los cuatro temas: herramientas y aplicaciones, diseño de actividades, trabajo cooperativo y evaluación, e ir observando la buena organización de la sede de Valencia y de los responsables del ministerio. Y, seguramente, va a ser una experiencia extraordinaria e inolvidable convivir con todos esta semana.

Nos vemos en Valencia

¿Y MIENTRAS, QUÉ?

Nueva entrada en el magazine INED21.

¿Y mientras, qué? Qué hacemos mientras todo sigue igual, o casi igual, y sentimos la necesidad de cambios profundos en la Escuela. 

ENLACE A LA ENTRADA

PUES SÍ, #AULABLOG15. MIS EXPERIENCIAS.

Lamentablemente no hemos podido quedarnos hoy miércoles para clausurar Aulablog, pero nos queda un recuerdo maravilloso del encuentro, de su gente, de los reencuentros y de las desvirtulizaciones, de lo aprendido, de lo conversado. De lo convivido. Y, sobre todo, creo que debemos dar un gran aplauso virtual a l@s organizadores por su gran trabajo y al IES Nuestra Señora de los Remedios por poner a nuestra disposición tan magníficas instalaciones.

Esta entrada además de para compartir la reflexión anterior que puede servir como despedida (o más bien como deseo de participar en un nuevo Aulablog) la voy a utilizar para compartir las experiencias que desarrollé en el encuentro.

En primer lugar, expuse la experiencia del #temaxtuit que tan buena acogida tuvo en el EABE de Córdoba y que quería compartir por si le podía sugerir alguna idea a los docentes participantes. La experiencia es una actividad más de la estrategia de flipped classroom utilizada en 2º de bachillerato y consiste en que cada alumno estudie y resuma el tema del que se va examinar tuiteando lo más importante del mismo.  Sirve, básicamente, para que el alumnado sea más autónomo y proagonista de su aprendizaje, utilizar las redes socieles en el aula, acercar el aprendizaje formal e informal y para que el alumno aprende y, a la vez, enseñe. Por cierto, como no había buena conexión y tampoco tiempo, no pudimos hacer la actividad planteada: entrar en el enlace de la diapositiva 4 y tuitear lo más importante del texto al que nos lleva, ¿Se anima alguien a hacerlo? Aquí la tenéis:

La siguiente experiencia fue la del proyecto de la calle Las Monjas del Proyecto de Patrimonio de 4º de ESO de este curso. Expliqué un poco el planteamiento del Proyecto integrado que trabajamos desde hace tres cursos, vimos lo que se había ido haciendo, lo que significaba de aprendizaje del alumnado y de servicio a la comunidad y, finalmente, vimos el desarrollo del proyecto planteado en la experiencia. Os recomiendo entrar en los enlaces que contiene la presentación, sobre todo en el de la penúltima que nos dirige a una de las páginas tal como la veerían los visitantes de la calle cuando escaneen el código QR del personaje. Esta es la pecha-kucha utilizada.

Y hasta otra, AULABLOG.

PUES SÍ, #AULABLOG15 (DÍA 2)

Empezamos la mañana paseando por Ubrique y oyendo la presentación de La aventura de aprender, un proyecto del Ministerio para crear una plataforma de material audiovisual con licencia creative commons plus para utilizar en educación e investigación, un proyecto muy interesante  para poder compartir experiencias que sirvan de aprendizaje social.

Iniciamos la primera tanda de experiencias con el taller transversal de mindfulnes. Relax y tranquilidad. Segudamente, empezó Antonio Garrido con su experiencia de geolocalizacion con layar y su proyecto En Tierra de Gigantes. Continuó Vanessa Marín con su proyecto colaborativo Van Gogh 2015 y todas las actividades que han realizado. Posteriormente, Mari Carmen Diaz y Ángeles Parodi nos comentaron su experiencia de las inteligencias múltiples a través de los proyectos comentando que ese enfoque le dio un sentido nuevo al ABP. Terminamos la primera parte de la mañana con el taller de Genial.ly que nos explican Gloria Herrero y Manuel Jiménez.

En la segunda parte de la mañana, Adela Camacho nos mostró su interesante y magnífica experiencia con mindfulnes en el aula y sus estupendos resultados. Después me tocó a mi con dos experiencias, el #temaxtuit y la historia en unos escalones, que desarrollaré en otra entrada. Chema González nos enseñó el magnífico proyecto de infantil sobre los dinosaurios que resulta muy ilustrativo de cómo conjugar participación de las familias, aprendizaje auténtico del alumnado y nuevas tecnologías. Y aquí terminó nuestra mañana de experiencias. Fuimos a refrescarnos un poco y almorzar, con sorpresa incluida con la charla con Carlos Magro y David Álvarez. Y por la tarde, al taller de Flippea tu aula con Joan Padrós donde valoramos ventajas e inconvenientes y vimos algunas herramientas útiles para esta estrategia de aprendizaje.

Y, como ayer, a otra cosa mariposa. O, de nuevo, a la misma, pero de otra manera.

PUES SÍ, #AULABLOG15 (DÍA 1)

Llegamos al mediodía. Hotel y kdda para cervecear y tapear entre gente maravillosa. A las 16:15 llegamos al IES Nuestra Señora de los Remedios donde se produjeron reencuentros y desvirtualizaciones varias, recogida del material y el "fotocol" de turno. Nunca, por mucho que lo vea, terminaré de explicarme cómo con 40 grados, en la hora de la siesta, en vacaciones, pagando inscripción, viaje y alojamiento, había más de 100 docentes guardando cola. 

Y pasamos al maravilloso salón de actos para la presentación oficial. De esta me quedo con la idea de la pasión por la educación y por la innovación que representan estos eventos y con que entre 2016 y 2017, parece que con fondos europeos, se va a dotar de fibra óptica a todos los centros (de España entendí). Después la radio de aulablog nos hizo un resumen de los diez años de este encuentro.

Y pasamos a las experiencias. Primero, Puerto Blazquez, que nos describió la experiencia de su centro donde el alumnado de infantil explica ante sus compañeros en qué son expertos. Después, Patri Sánchez nos presentó la experiencia de Knowmad lab, donde se intenta desaprender para poder centrarnos en el desarrollo personal a través de las emociones. En tercer lugar, Vanessa Sancho nos explicó una experiencia de como hacer un proyecto o tarea en infantil para aprender a leer a través de la realización de un teclado de ordenador gigante, con dibujo y reconocimiento de letras y vídeos donde el alumnado explica su letra en español e inglés y con realidad aumentada (Aurasma). 

Posteriormente, Antonio Calvillo nos deleitó con sus experiencias flipped en su instituto en la clase de Música. José Miguel Mota trató sobre realidad aumentada y las distintas aplicaciones educativas que podemos disfrutar en el aula. Y, finalmente, Ángel Sáez sobre la utilización de las herramientas Google y nos contó experiencias muy interesantes como empezar la clase para ver el telediario matinal de TVE o hacer un viaje con toda la comunidad de su aula (alumnado, familias y profes de su grupo).

Y a otra cosa mariposa. O a la misma, pero de otra forma.

¿Y AHORA, QUÉ?

Se acabó una etapa. Larga. Intensa. Fructífera en algunos, muchos, momentos. Frustrante en otros, los menos. Y ¿ahora qué? Lejos de tópicos, que sobre todo califican a quienes lo piensan porque sería la salida que tomarían ell@s, no me voy a la Inspección, ni a la Delegación, ni al CEP. No me atrae para nada la labor de inspección, ni la más burocrática de la administración educativa, ni la algo más atractiva de la formación docente, que sí dejo abierta para más adelante. También he valorado cambiar de centro, pero no me ha parecido razonable. Sigo en el Virgen del Castillo, donde llevo nada más que 26 años. Es mi centro. Para lo bueno y para lo malo.

Como ya he dicho en otra entrada de esta serie, vuelvo al aula. Bueno, mejor dicho, continúo en el aula, pero a tiempo completo. Es lo que más me llena y es lo que más me apetece. Especialmente, para trabajar con los gupos más complicados. Esos que algun@s, haciendo gala de su gran profesionalidad, llaman grupos "malos". Me gustaría también tener una tutoría de esas que también llaman "difíciles" para trabajar codo con codo con las familias. Y disfrutar del aprendizaje en común con el alumnado, con las familias y, espero que, con el profesorado.

Tengo la sensación de haber soltado una losa de gran peso. Un lastre que estaba soportando por inercia y, seguramente, sin necesidad. Tengo una gran sensación de alivio y tranquilidad.

Porque los tiempos están cambiando. Porque los tiempos han cambiado. Porque la Escuela también debe cambiar. Y debe darse prisa. Para recuperar su papel central en la formación de nuestra juventud.

Por mi parte, compartiendo aprendizajes en el aula, voy a intentar ayudar para que ese cambio educativo sea cada vez más real. Me gusta el reto. Y mucho.

Y ya nos os canso más. Hasta aquí la serie. #QueTiroPaAulablogNiño.

TUVE UN SUEÑO.

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Tuve un sueño, bueno, quizás dos. Hacer un centro abierto con el que se pudiera identificar su Comunidad y hacer del centro un lugar de referencia educativa. Creo, sinceramente, que el  primero se ha cumplido. No a la perfección, lógicamente, pero si comparamos la visión que la localidad tenia del centro en 2002 y la que tiene ahora, es para estar satisfecho. El segundo, no se ha cumplido. O al menos no del todo. El Virgen del Castillo ha sido, en algunos momentos, una referencia formativa por sus tareas integradas, sus actividades y su apertura y dejó de serlo excepto por algunas actividades aisladas de las que somos responsables el alumnado que comparte aprendizajes conmigo y yo. Pero, poco más.

Y, sí, claro. También me he equivocado. Y mucho. Doce años, desde 2003 al 2015 dan "pa" mucho. Y no sólo por la cantidad de años sino porque como todos sabemos, lo reconozcamos o no, el mundo y la sociedad han cambiado "tela". Pero, "tela".

En la dirección de un centro se toman muchas decisiones y como en eso de los penaltis, sólo se equivoca el .que los tira. Pues aquí, igual. Sin embargo, existe una pequeña, o gran, diferencia que sería que las decisones siempre tienen que ir en consonancia con el proyecto (de dirección y de centro). En todas esas decisiones y actuaciones. Teniendo en cuenta esto y con todo el tiempo que ha pasado, creo que he cometido dos errores fundamentales, de los que se derivan otros relacionados.

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El primero sería, pensar que el profesorado está por labor de cambiar y adaptarse a los tiempos. Algunos pensarán que por ello soy un ingenuo y puede que tengan mucha razón, pero siempre he preferido ser un ingenuo ilusionado que un tóxico negativo. Lógicamente, no pensé que todo el profesorado estuviera por la labor, ni siquiera una mayoría, pero sí un núcleo suficiente como para dirigirnos a la educación del siglo XXI. Error de cálculo, de visión y, muy posiblemente, de conexión. Las condiciones laborales, económicas del profesorado y los nefastos vaivenes legislativos han reforzado la posición, ya de por sí mayoritaria antes de la crisis, contraria a cualquier cambio. En ese error de cálculo y conexión ha influído mucho tener en la red y ver en la red que ese cambio era posible porque se desarrollaba en cada vez más sitios y esa realidad virtual me ha podido alejar de la realidad del centro.

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El segundo, dejar de lado los temas burocráticos y centrarme más en lo pedagógico o metodológico. Sinceramente, y esto puede ser un fallo importante en la dirección, por repartir tareas y porque los temas burocráticos como plazos, trámites de SENECA, etc., cada vez me preocupaban menos. Es curioso cómo se me ha acusado de ser un director excesivamene burocrático cuando cada vez me importaba menos ese aspecto y cómo, quienes me acusan de ello, se agarran a fallos de ese tipo, completamente subsanables y subsanados (menos uno que no han querido) para acusarme de mala gestión. No termino de entender cómo se le da tanta importancia a ciertas cosas y se está tan preocupado por ellas y no hay excesivo interés en otras a las que yo creo que habría que darle más como la formación, las nuevas estrategias didácticas, las nuevas metodologías, las TIC (ya no digamos las TAC o las TEP) o las nuevas formas de evaluación. Seré un bicho raro, pero no lo entiendo.

Sueños y realidades. Que muchas veces han ido por el mismo camino provocando cambios. Que otras veces han divergido produciendo choque de intereses. El día a día.

BIEN SUJETO A MI PLN

Ya he comentado en otra entrada de esta serie la sensación de que mi situación en el centro ha ido desgastándose proporcionalmente a como crecía mi PLN, mi red personal de aprendizaje. Si no tuviera esa fuerte y amplia red no hubiera soportado tanto tiempo tanta presión, ni tanta persecución. Y a las pruebas me remito: respuesta de mi PLN a la primera entrada de esta serie.

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Tengo la sensación de vivir en dos mundos paralelos. Uno, frustrante, limitador, individualista y a años luz de mis planteamientos educativos. Otro estimulante, motivador, colaborativo y que respalda y anima esas ideas del cambio necesario para conseguir el aprendizaje del siglo XXI. Dos mundos paralelos con pocas posibilidades de covergencia con los que hay que convivir y que hay que aprender a compartir. En uno se tiene la sensación de cargar con un lastre. En otro, de tener alas.

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Posiblemente, esas alas me han podido alejar algo de la realidad diaria, pero me han abierto posibilidades inmensas de crecimiento personal y aprendizaje. Y, sobre todo, de tener una perspectiva diferente de la ESCUELA. Una Escuela pegada a la realidad. Una Escuela viva. Una Escuela que piense en lo que es necesario para el aprendizaje del alumnado en su mundo real y no en el irreal de los libros de texto. Una Escuela abierta. Una Escuela como Comunidad de Aprendizaje. Una Escuela como centro de I+D+i. Una Escuela donde lo informal entre dentro de las cuatro paredes del aula. Una Escuela del siglo XXI.

RECARGANDO PILAS...OTRA VEZ

Saliendo del embrollo. Recargando pilas. No sé si como final del curso o como inicio de una nueva aventura educativa. El caso es que del 6 al 8, la semana que viene, disfrutaremos de AULABLOG. Estos encuentros, y no hace falta que lo explique mucho más, son siempre una manera de comprobar que hay cada vez más docentes convencidos de la necesidad de otro tipo de Educación y de Escuela. Y de Aprendizaje. También, para el reencuentro, la desvirtualización y el "emotionware".

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Para mi, va a ser, sin embargo, especial. Por ir libre de las ataduras de la dirección. Por ir después de un proceso difícil, complejo, duro y, al final, reconfortante. Porque será mi primer aulablog. Por compartir aprendizajes, sensaciones y amistad con tantos excelentes profesionales. Por todo.

No hay mucho más. Pero me lo pedía el cuerpo después de un día maravilloso en Chipiona con mi equipo directivo dimitido. Cerrando unas puertas, abriendo otras. Cerrando las herrumbrosas y abriendo las nuevas. Con una sensación enorme de libertad y de ganas de aprender.

¡Vamos a aulablog! A recargar pilas. A aprender. A compartir. Otra vez.

¿Y EL NOMBRE DEL BLOG?

Esta fue la primera pregunta que me planteó un querido amigo cuando le comuniqué mi decisión de dimitir. Mi respuesta fue rápida y contundente: seguirá siendo el DIREBLOG.

Primero, por una cosa tan sencilla y tan simple como que el blog es mio y lo llamaré como quiera. No hay mucho más que decir. Podrá parecer mejor o peor, pero creo que queda claro.

Segundo, porque es ya una especie de marca en la red, de identificación con mi persona y mis ideas educativas. Y aquí el subtítulo del blog lo explica claramente; espacio para la reflexión educativa.

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El blog nació en 2007 con la idea de ser una especie de diario personal donde se reflejaran algunas ideas y algunos acontecmientos del centro y ha ido inclinándose claramente hacia el lado de las opiniones y las reflexiones personales sobre educación. Cuando alguna vez he pensado cambiar el nombre, por determinadas circunstancias y/o porque reflejara claramente esa vertiente principal del blog, he pensado en títulos como "¿Y ahora qué?", "Aquí segimos" o "Lo que era el Direblog". Ninguno me convence aunque puedan sonar bien.

Así que el Direblog sigue. Por mucho tiempo.

LA EXCUSA PERFECTA

Llevan buscando, al menos, cuatro años. Por la contumacia demostrada, mucho he aguantado. Llevan buscando un fallo, un error al que poderse agarrar para echarme. Aparentemente, y de cara a la galería, por mi mala gestión. Pero los motivos son mucho más profundos. Represento, para cierto profesorado, lo que más odian y más temen de la educación que viene: no hago exámenes, aprueban muchos alumnos, me llevo bien con ellos y sus familias, sacan buenas notas, no uso libro de texto, utilizo las TIC,TAC,TEP, trabajo por proyectos, utilizo la flipped classroom...
                              

En fin, todo un hereje para los que mantienen la visión de una educación tradicional, decimonónica, casposa y desfasada. ¡Cómo voy a dirigir un centro si pienso y actúo de manera tan irresponsable! Y así me lo han hecho saber mis alumnos con comentarios en diferentes formularios anónimos y en las propias clases, como, por ejemplo: pues fulanito dice que lo que haces es una tontería y que no sirve para nada. Qué sabrá él (por el fulanito, claro)". Pero, dada la mítica valentía de estos personajes, nadie da la cara y lo dice públicamente.Saben que no pueden.

Han encontrado la excusa perfecta. Cometí un fallo de interpretación de la norma sobre los centros pertenecientes a la red de Escuelas Espacios de Paz. Esta irregularidad podría haber tenido una solución muy fácil, pero no se ha querido solucionar el problema, sino agravarlo, porque como siempre, se ha buscado más el problema que la solución. Y, sí, claro, se lo he puesto en bandeja. El que busca y busca y busca, encuentra. En la dirección de un centro se toman decisiones continuamente. Algunas más fáciles y sencillas que otras y siempre habrá motivos para no estar de acuerdo con ellas  y esto es lo más sano del mundo: la crítica, la alternativa, el debate. Pero bajo esa apariencia de oposición constructiva se esconde una tremenda animadversión creada y fomentada  a conciencia para poder justificar los continuos ataques. Las continuas denuncias. Para echarme. Para no tener obstáculo alguno en su deseada involución docente. 

Y así, no. Así no se puede trabajar. Por eso, #AdiosMuyBuenas.

http://www.flickr.com/photos/35984974@N00/1796523028

INCAPACIDAD. IMPOSIBILIDAD. DIGNIDAD.

He dimitido, básicamente, porque estoy harto de tanta presión, tanta denuncia y tanta incomprensión y porque no quiero dirigir un centro que va por el camino contrario al que yo pienso que debe ir un centro educativo del siglo XXI. La excusa ha podido ser un error, perfectamente subsanable, pero en realidad, más que excusa. motivo o detonante, es la gota que colma el vaso del aguante frente a la persecución y el acoso al que he sido sometido. Pero, concretaré más.

http://www.flickr.com/photos/22143940@N08/2668490203

• INCAPACIDAD: No he sido capaz de transmitir la necesidad de cambiar metodologías y modos de evaluación, la necesidad de mejorar la coordinación docente, la necesidad de formación en centro, la necesidad de adaptarse al contexto del alumnado con más dificultades de nuestro centro, la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías para la gestión del centro y para las actividades del aula. Durante algunos cursos parecía que podríamos cambiar la rutina; se hicieron tareas integradas, acudieron formadores de prestigio, pero todo se quedó en nada. Como siempre, nada, o casi nada, llegó al aula. Por eso, me he ido dando cuenta de que lo que me llena de verdad es el trabajo con el alumnado en el aula y ya no lo hace la gestión del centro. He comprobado que, al menos yo, puedo contribuir más al cambio educativo desde el aula que desde el despacho. 

• IMPOSIBILIDAD: Sí, he sido incapaz. Pero, no sé hasta qué punto esta incapacidad está íntimamente ligada con la negativa de una buena parte del claustro a cambiar lo más mínimo. Escudándose en los manidos mantras de "no hay tiempo", "tengo muchos alumnos" o "es muy complicado" o al ya clásico de "la imposición de la dirección" se niegan a todo. Cuando he querido forzar la máquina, resulta que impongo, que soy un dictador de tomo y lomo. Si no la fuerzo, seguimos en la rutina más descorazonadora, frustrante y castrante para el aprendizaje del alumnado. Si utilizamos Google Drive, se ponen todos los problemas y dificultades del mundo (demostrando una vez más la incompetencia digital de much@s docentes) y si volvemos al papel, se argumenta que se pierde mucho tiempo. Se quejan de los problemas expresivos del alumnado pero desde hace seis años hay un proyecto lingüístico que nadie utiliza ni piensan usarlo. En fin. 

Y esa incapacidad y esa imposibilidad de influir en el cambio docente del centro que dirijo se ha producido en pararelo a la participación y diseño de proyectos externos y en red, a los reconocimientos en la red de las actividades desarrolladas junto al alumnado, a entrevistas en diversos medios, a propuestas para la formación de otros centros y a la participaciónn y dirección de diversos cursos. Se ha producido un proceso divergente de reconocimientos externos e incomprensión interna. Y el distanciamiento de esas dos líneas no es casual, sino todo lo contrario: el éxito en la red ha empeorado mi situación interna. Le ha dado la puntilla. Que cada cual califique esto como quiera.

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• DIGNIDAD: Cuando me presenté hace dos años pensaba que, sinceramente, podríamos avanzar desde el centro hacia el aprendizaje del siglo XXI. Me equivoqué. El proyecto sigue siendo utilizado y compartido, sigue siendo un proyecto muy aceptado en la red. Pero está muy lejos de la realidad del centro. La mayor parte del claustro quiere un centro que, desde mi punto de vista y mis planteamientos educativos, va marcha atrás. Así lo pienso y así lo digo. Forzar las cosas no es bueno. No es bueno forzar un cambio que no se asume (lo que yo he intentado) ni tampoco forzar al centro a alejarse de la realidad que le rodea (lo que gran parte del claustro piensa). No puedo ser director de un centro que va caminando hacia atrás. Pero. desde luago no podemos quedarnos como estamos: instalados en la queja continua y sin cambiar casi nada, al menos casi nada de lo realmente influyente: metodologías y evaluación.

No puedo ser director de un centro donde la mayor parte del profesorado defiende un modelo de Escuela en el que ya no creo.

¡SORPRESA!, DIMISIÓN.

Sí, mi Equipo Directivo y yo hemos dimitido. Empiezo con esta entrada, donde se refleja literalmente la carta leída en el Claustro, una serie donde iré explicando la situación.

Comencé siendo miembro de equipos directivos en el difícil y lejano verano de 1997 en una situación en la que el instituto se encontraba, por diferentes motivos, en el punto de mira de la localidad. En 1999, comenzó otro periodo de dirección muy complejo, con la entrada de toda la secundaria, con el nuevo IES EL Fontanal dependiendo del Virgen del Castillo y con un director y un equipo directivo nuevos. Todo un reto complicado que se salvó con nota.

Desde el curso 2003-2004 he sido director del centro y he debido ser el peor director del mundo puesto que parece que todo han sido fallos, mala gestión y errores de bulto. Por lo tanto, será que habré soñado que:

• Pasamos de poco más de 600 alumnos (622, en concreto) a más de 750 (759).
• En los procesos de escolarización somos siempre el centro más solicitado por las familias de los centros no adscritos en 1º de ESO y el más solicitado por el alumnado de El Fontanal para cursar bachillerato.
• Se han mejorado mucho las instalaciones y el mantenimiento del centro.
• Fuimos pioneros en utilizar el Proyecto de Voluntariado del AMPA en dar clases de apoyo al alumnado con dificultades de aprendizaje. Y al menos tres años antes de que aparecieran los planes de acompañamiento.
• Fuimos de los primeros centros seleccionados para desarrollar el programa PROA, luego PARCES, que nos permitió tener recursos para clases de apoyo por la tarde y contratar a una trabajadora social, algo completamente desconocido en la mayoría de los institutos.
• Después de mucho pelear, obtuvimos un Ciclo de Grado Medio y sus nuevas instalaciones el curso 2008-2009.
• Fuimos de los primeros centros DIG (2004-2005) y de los primeros TIC (2005-2006).
• Fuimos de los primeros centros con Escuelas Deportivas (2006-2007)
• Fuimos de los primeros centros Escuela Espacio de PAZ, desde el curso 2004-2005 y hemos ido a varios centros a explicar nuestra experiencia en este proyecto.
• Fuimos pioneros en la utilización de PDA y del programa de gestión AMIC (curso 2007-2008) y en el envío de SMS a las familias.
• La publicación de seis números de la revista del centro “Castillo de Letras”.
• Somos centro bilingüe desde el curso 2009-2010.
• Nuestro Proyecto Educativo y su proceso de elaboración fue un modelo para muchos centros de la zona.
• Nuestro Acto de Clausura y nuestras actividades han sido imitadas en muchos centros.

Todo esto, y más cosas que seguro no recuerdo, parece que no han ocurrido, y sólo se mencionan siempre los crímenes de “lesa humanidad” como el COMBAS, las elecciones al Consejo Escolar (por cierto, dos de las seis que he presidido), no dar de altas a las tutorías (que, por cierto, se cobraron todas), los insultos en el DIREBLOG (que, por cierto, parece que sólo se lee o sólo interesa leerlo cuando el corporativismo docente se siente dañado y nunca para darme la enhorabuena por los reconocimientos que recibimos por nuestro trabajo en las aulas de este centro).

Por todo esto tengo la sensación, después de estos últimos cuatro años, de que he sido víctima de una persecución y un acoso continuados, que creo que tengo todo el derecho del mundo de explicar públicamente ahora que he dimitido. Tengo la sensación, como otros profesores que así me lo han confesado, de que me quieren quitar de en medio y se aprovecha cualquier excusa o error. Se denuncia con diligencia, precisión y contumacia. Algo que sale gratis y es muy fácil. Con ello, se ha ido descalificando para ir minando, de manera impasible e inmisericorde, mi imagen y mi gestión. De personas de este claustro y en diferentes momentos han salido expresiones como “hay que cortarle el cuello”, “con las denuncias que le vamos a poner se tendrá que ir”, o “en lo que me queda en este centro, voy a hacer lo posible por echarlo”. Creo que son lo suficientemente ilustrativas de lo que se ha fraguado contra mi.

Dimito de la dirección, pero no lo considero un fracaso, porque sólo fracasa quien no lo intenta. Dimito porque no se puede trabajar bajo la "espada de Damocles" de continuas denuncias, porque no creo en el tipo de centro en el que se está convirtiendo el Virgen del Castillo y porque no quiero ser un estorbo. Espero, sinceramente, que sin mí se puedan llevar a cabo iniciativas docentes que pongan al centro donde se merece por su historia. Espero que se desarrolle el Plan Lingüístico, el Plan Digital, que se utilicen las TIC y las metodologías activas, el trabajo por competencias, que se consiga crear una Comunidad de Aprendizaje, que el alumnado se sienta identificado con el centro y lo que aprende en él y que las familias se consideren implicadas en el proceso formativo de sus hijos.

Aunque para algunos parezca que todo haya sido un sueño, sin embargo, para mí ha sido muy real y por eso me siento muy orgulloso de haber sido jefe de estudios y director del IES Virgen del Castillo durante todo este tiempo, de haber aprendido tanto y de haber disfrutado de momentos maravillosos.

https://www.flickr.com/photos/chalo84/4917667552

Y para terminar, me gustaría reflejar un comentario de un antiguo alumno que habló conmigo cuando se enteró de mi dimisión. Creo que es lo mejor que me puedo llevar de mi, al parecer, desastrosa gestión y es con lo que me quedo después de todo este tiempo: “Dire, y ahora…qué va a pasar con los alumnos”.

Gracias.